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记者：牛伟坤
【人物档案】
解春荣，北京市延庆区第一幼儿园教师，曾荣获国家级德育科研工作先进工作者、北京市优秀德育工作者、北京市优秀教师、市级名师培养工程学员、区教育系统师德标兵、市民学习之星等荣誉。
其教学事迹收录在2011年北京市教委出版发行的“首都师德楷模”《铸就师魂》幼教卷中，是延庆教育唯一一位入选者。2015年底结合实践探究中的“慢教育”思想编写《我和孩子是蜗牛》专著，被收录到《北京教育丛书》系列出版发行，此书成为北京市学前教育一线教师出版发行的第一本丛书，也是延庆教育中的第一本丛书。2017年解春荣被北京市教委评为“北京市特级教师”，开了延庆学前教育之先河。
今年已经是解春荣在学前教育一线工作的第28个年头了。她时常觉得自己这辈子就是为幼教而生；自从选择了这一行，就再也没有想过要离开。虽然年过四十，她依然心怀赤子之心，享受着和孩子们“蜗牛”般慢慢探索、慢慢成长的快乐。
【“孩子们怎么都不听我的呢”】
进入幼教行业，解春荣觉得自己是“误打误撞”。生活在信息略显闭塞的农村，在初中毕业之前，她从来没有听说过“幼师”这个行业，更不知道这个行业是干嘛的。只是听人说考上了延庆师范，农村户口就能转成城镇户口，解春荣便懵懵地做了选择。“我们那会儿都是学习好的去考师范，当时的分数差不多都能上个重点高中了。”
接受了几年专业教育，解春荣才对幼教有了了解。一毕业，年轻人的热情在孩子的响应里一发不可收拾；但经验的缺乏也让她碰了不少壁。回到几十年前，当时的幼教行业对于幼儿的实践活动还没有今天这么重视，但解春荣本能地觉得，应该给孩子们多多提供实践活动的机会，她确实也这么做了：带着孩子去跟别的幼儿园手拉手联谊、去菜地里感受春天.......但是她发现，对于这样的活动，孩子们兴趣很高，但是容易“脱缰”。比如，走在田间的小路上，孩子们一疯起来撒腿就跑，怎么叫都叫不停。有次外出活动，解春荣和同事不得不前后夹击、围追堵截，才把孩子们平安带回了幼儿园。
带出去玩儿，明明是件大受孩子们欢迎的好事儿，为什么怎么都组织不好？解春荣不明白，也没有什么可以借鉴的经验。向早教所专家请教后，解春荣才意识到，自己在活动组织过程中预设太多，而且大多从自己的想法出发，没有让孩子自主性得到充分的发挥。比如带着孩子们去跟别的幼儿园联谊，跳舞的小朋友一旦完成任务，就开始上蹿下跳、四处溜达，那可能只是因为老师没有提前做好引导，孩子们不知道自己能干什么。
于是，下次再活动时，解春荣调整了策略，把主动权交给孩子们：如何分组，每个组承担什么任务，如何完成任务，怎么做一个文明观众.......活动中的每个环节都让孩子们自己做主，结果果然大不同。
【让幼儿园更像幼儿园】
随着工作时间和工作经验的积累，解春荣在幼儿园的工作越来越得心应手，然而，她也感受到了某种瓶颈，安稳熟悉的环境让她不再有什么挑战了。她想要突破这个瓶颈。
机会出现了。2010年，区里组织支教队伍进行农村帮扶，解春荣义无反顾报了名，来到了距离延庆县城还有将近20公里的张山营中心幼儿园，由此也成为了第一个到农村幼儿园全职支教的市级骨干教师。她的想法很简单，“换个新环境挑战下自己。”
真正到园后，解春荣才意识到，这里的挑战确实不小：幼儿园本来应该以游戏为基本活动，但是张山营中心幼儿园里基本没有什么玩具材料，室内也纯粹是小学化的布置，只有书笔本。仔细了解后，她发现，幼儿园并不缺玩具，别处捐赠的很多玩具没开封就被堆放在了库房里，“老师们缺的是意识，总还觉得看着孩子在幼儿园里不出事儿就行了。”
她决定从这里着手，为孩子们引入丰富有趣的游戏空间和游戏材料，让幼儿园更像个幼儿园。一方面，她和老师们对现有玩具进行了分拣，筛选出适合幼儿的玩具，按年龄进行投放；另一方面，她鼓励老师们发挥创造性，因地制宜进行手工发明。于是，整整齐齐的葵花杆码成了方块格子，成了球类运动的隔断；带有两个杈丫的树枝绑上箱子，成了动感小车；报纸、树叶、小石子儿、废旧筷子都成了孩子们游戏的宝藏。
除了带动老师在游戏上进行革新，作为保教主任，解春荣对老师们在教学上也提出了更高的要求：孩子们的观察记录、教育随笔、学期计划要一一完善。值得一提的是，解春荣还为幼儿园引入了定期教研的机制。
一开始，解春荣的这些做法并不受老师们的欢迎；毕竟，与她来之前相比，老师们的工作量要多上好几倍。但是慢慢地，老师们发现，孩子们更快乐了，笑得也更开心了；孩子状态发生了变化，家长的表扬也更多了，老师们干起活儿便就更起劲了。
【与孩子一起慢慢成长】
有了多年的实践，以一本作品对经验进行固化、梳理，似乎就成了一件自然而然的事情。2015年初，解春荣着手写作，以一本《我和孩子是蜗牛》，对自己前二十多年的工作进行总结。
解春荣对“蜗牛”有着自己的定义：孩子们的成长就应该像蜗牛一样探究尝试，慢慢地稳步前行，感受自我成长的每一个瞬间。比如，班上有个先天性心脏病的孩子楠楠，因为小时候做了搭桥手术，不能剧烈运动；于是，在其他小朋友运动的时候，解春荣就为楠楠提供了各种补偿性的体验机会，比如各种手工材料，让他在不断尝试中发现自己的长处。很快，楠楠在剪纸、创意制作、废旧物改造等手工制作方面展现出了很大天赋。解春荣帮助他在班级小朋友面前进行了展示，楠楠的自信更足了。有了幼儿园的基础打底，上小学后对航模产生兴趣的楠楠简直是如鱼得水，小蜗牛变成了航模家。
班里叫欣欣的小女孩，因为手部有缺陷，不仅无法握笔写字，生活中还经常遇到各种困难，自卑让她总是一个人躲在角落。解春荣心里酸酸的，于是，一方面，她给予欣欣额外的关注，帮助她融入集体；另一方面，她通过自身的模仿和无数次的尝试，研究出一个定制化写字工具，帮助小欣欣学会了握笔写字，孩子慢慢地变得活泼、自信。
这样的例子还有很多。在解春荣看来，爱就是慢慢来，慢慢等待孩子的成长。从孩子的视角去欣赏、感受、体验，解读他们成长的规律和特点，给孩子自主体验的机会，让每一名幼儿都成为自主、自立的发展个体；同时也要适时引导，促进幼儿自我发现、自我纠正、自我探究与体验，从而获得成长的力量。
如今，解春荣正通过“解春荣名师工作室”带领更多的幼儿园教师们感受这种“慢慢的爱”所带来的专业力量。她希望，不仅仅自己能够感受到作为幼教人的快乐和幸福，通过自己的努力，也能带领更多的幼教人走上专业的道路，享受更多的专业自信和职业快乐。
