10月15日，由北京市文物局、市教委聯合指導錄製的“博物館第一課”《探尋文字的奧秘》《北京城的前世今生》正式上線，作為送給北京中小學生的開學禮物，在北京中小學智慧教育平臺播出，推薦給全市中小學生收看。
習近平總書記指出：“一個博物館就是一所大學校”“發揮好博物館的教育功能”。為了研究探索新時代博物館教育創新與提升路徑，市文物局和市教委自2024年初開始，聯合開展“館校融合”課題，採取了課題引領、團組實驗、典型示範、多元對話的推進策略，委託北京師範大學開展館校融合實踐模式研究，組織10個博物館與大中小學合作進行團組實驗，創建“博物館第一課”品牌作為典型示範，使館校融合研究與實踐持續深化。
2025年的“博物館第一課”，在2024年把課堂設在博物館、借助場景探究的基礎上，重點進行了博物館展陳資源課程化轉化、博物館專家與學校老師“雙師”教學、學生高階認知發展的深度探索，旨在構建符合博物館高品質發展與新質生産力本質的館校融合課程範式。這次“博物館第一課”包括《探尋文字的奧秘》《北京城的前世今生》兩個內容，繼續以中華文明探源為軸心，引領中小學生結合考古發現和文物展品，提升對中華文明形成與發展的科學認知，進一步增強民族自信心和自豪感。
探尋文字的奧秘
《探尋文字的奧秘》重在探究漢字産生、發展演變過程及其規律，基於北京大運河博物館“看·見殷商”展場景，由北京博物館之城建設館校融合實踐研究課題組、北京學校、北京市第二十中學附屬育鷹小學和北京大運河博物館聯合錄製。北京學校和育鷹小學5-6年級26名學生以項目式學習的方式，在館校雙師指導下完成課程的學習。本課程基於博物館展陳資源，著力於課程化挖掘與轉化，突出場景學習與情境認知特點，融合中小學語文、歷史、道法、地理、藝術等學科內容，選取尊、刀、戈、磬、止等典型漢字，採用問題驅動、項目承載和跨學科主題學習的方式，通過看展選題、專題探究、展示交流、深度探討等環節，在專家、講解的專業引領下，層層深入，探究其造字特點、文化內涵、發展演變及與社會生活生産的關係，為學生提供關於漢字發展演變的博雅和通識教育。
北京城的前世今生
《北京城的前世今生》重在探究北京城的形成與發展、文明形態及對中華文明的貢獻，基於首都博物館“北京通史展—中華文明的有力見證”場景，由北京博物館之城建設館校融合實踐研究課題組、北京市第五十七中學和首都博物館聯合錄製。北京市第五十七中學將進入初三的28名學生以項目式學習的方式，在館校雙師指導下完成課程的學習。本課程以北京通史展作為史料庫，突出時空觀念、科學思維、證據意識、深度理解，融合初中歷史、道法、語文、地理、藝術等多個學科，內容包括七十萬年人居史、一萬年文化史、三千多年建城史、八百多年建都史、七十多年新中國首都史，選取四個代表性文物作為“時光鑰匙”，設計了專家引領看展、分組專題探究、成果分享展示、思想交流感悟等環節，增強探究的深度、趣味和脈絡，為學生提供了關於北京城形成與發展的博物館現場教學。
兩個課程注重運用國際新的學習科學理論，根據博物館展陳建立學習情境、認知載體、課程資源和教學支架，引導學生深層次完成認知發展、能力建構和情感連結，將在培養學生正確價值觀、關鍵能力等方面發揮積極作用，充分體現了培根鑄魂、啟智增慧要求，為館校融合課程建設提供了真實案例和示範引領。
“博物館第一課”突破了固定課堂的刻板模樣，增加了場景性和故事性，突出了師生對話與互動，創建了館校融合的新課堂，呈現了學生的質疑、思考與認知的發展過程，不少學生對博物館這種挑戰性課程産生了興趣和更多的獲得感。有同學説，“這次不一樣的博物館學習之旅，讓我有一種新奇的體驗，覺得之前冷冰冰的文物帶著溫度來到面前，以後這種學習方式將成為我學習的常態”；有同學説“我感受到了知識獲取方式的轉變，可以通過文物細節，還原當時的歷史場景，通過展廳空間佈局來構建我們的知識體系”；有同學説“從文物實證出發，結合具體課本知識，將不同來源不同形式的資訊相互整合印證，這是科學研究中，驗證結論梳理脈絡的重要方法”。有老師説，“以博物館為載體的學習，改變了學生的學習樣態，這種‘雙師’的教學形式，讓學生的學習興趣更加濃厚，培養了學生的觀察力、感悟力，孩子們的看見、看到，逐漸形成了見解和見地”；有博物館專家説，“館校融合的重要目的，就是探索教與學的創新，培養學生的科學思維、科學方法”“這也是對我們博物館資源利用上的一次探索，這種學習方式讓博物館的資源活起來了，我們由知識的傳輸者變成了知識的引領者，真正落實博物館就是一所大學校的理念，提升博物館的教育功能”。有學校負責人説，“這次博物館第一課的研究，讓我們深刻體會到館校融合的深層意義，它不是博物館對學校教育的被動配合，也不是學校對博物館資源的簡單借用，而是雙方真正打破邊界，深度共創，博物館的文物成了孩子們的活教材，專家的研究視角能夠融入到教學中，學科的核心素養與博物館的場域優勢無縫銜接，這種融合讓博物館作為教育主場域的功能真正落地，這是新課堂從理念到實踐的有益嘗試和跨越”。
