2000多份幹部教師暑期全員實訓優秀成果、197項推廣成果；231個基礎教育課程建設優秀成果，868節“基礎教育精品課”，優秀作業設計、優秀課堂教學設計、實驗教學説課活動優秀案例……12月28日，2023年北京市基礎教育課程教學改革暨教研工作會召開，一系列基礎教育課程教學改革成果案例揭曉。
年終歲尾收官之際，北京市區教委相關部門負責人、中小學書記校長及教師代表，天津市、河北省教育部門相關領導及中小學校長近300人齊聚一堂，交流展示一年來基礎教育綜合改革工作的成果經驗，謀劃部署2024年深入推進基礎教育課程教學改革，發揮教研支撐作用，引領育人方式變革，提高課堂教學品質，促進首都基礎教育高品質發展系列重點工作。
“高品質發展是基礎教育的生命線，要加快構建高品質基礎教育體系。”北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕説。2023年以來，首都教育系統加強有組織育人，縱深推進課程教學改革、優秀創新人才培養、教師隊伍建設、教育數字化、教育評價等要素系統的改革創新，更好滿足人民群眾“上好學”的期盼，首都基礎教育綜合改革的成效正從校園、課堂實際發生，到教師、學生實際獲得。
成效背後是基礎教育高品質發展的北京思考和探索。
堅持五育融合 用好身邊“活教材”
“我覺得解放軍叔叔是最可愛的人。他們早出晚歸，滿身泥水，第二天天還沒亮就又出去了，特別辛苦。”門頭溝區妙峰山民族學校“我身邊的抗洪救災故事”主題班會上，孩子們用黏土作品感謝心中最可愛的人。
2023年暑期，北京遭遇歷史罕見特大暴雨，門頭溝、房山等受災區各學校將弘揚抗洪救災精神融入德智體美勞“五育”並舉的“大思政課”中，培養學生家國情懷和責任擔當。
開學第一課，班團會，跨校、跨學科項目式學習……抗洪救災中的感人故事，化作了最有説服力的現實“教材”。
以義務教育體育與健康考核評價為切入點，豐富競賽活動，完善教育教學模式，強化資源供給……北京市持續推動學校體育改革，有效帶動廣大中小學生動起來、體質好起來，促進學生身心健康、全面發展。
“體測結束了，備考時的努力訓練和考場上的咬牙堅持，都成為了難忘的回憶。”“我堅信，人生沒有白走的路，只要用心走好每一步，終將迎來屬於自己的成功。”參加完四六八年級體測的孩子寫下感悟。體測“身邊事”成為“以體育人”的“活教材”。
市教委副主任王攀説：“我們始終堅持這樣的教育理念：體育就是最好的教育，運動場就是最好的育人課堂，要讓每一個孩子站在運動場的最中央”
廣泛開展學校美育工作。2023年4月，密雲區檀營滿族蒙古族鄉中心小學“呼斯勒”馬頭琴樂團的師生們，登上了國家大劇院的舞臺，他們技術精湛且飽含蓬勃朝氣的演出獲得現場陣陣熱烈的掌聲。2023年以來，依託市教委和國家大劇院共同主辦的“美育芳草”青少年藝術節，50余所郊區的農村學校登上國家大劇院的舞臺。一位家長觀眾説：“看到臺上的孩子，感覺他們在閃閃發光。”
截至目前，藝術節共進行了60余場學生專場演出，涵蓋110余所學校，近6000名學生登上大劇院舞臺。未來，市教委將繼續統籌利用好在京美育教育資源，為更多的青少年學生搭建藝術實踐平臺，促進學生藝術素養提升，推動美育教育高品質發展。
中小學校園裏，一個個勞動實踐園落成，富有地域特色、凸顯學校特點的“家-校-社”協同勞動教育體系逐步形成。
各區針對學生興趣、愛好，積極做好勞動拓展課程規劃，實現了多層次勞動課程體系。積極發揮社會大課堂作用，700多家資源單位為學生提供了2000多門豐富的勞動教育實踐課程。通過過程性評價和結果性評價相結合的方式，全面記錄學生勞動教育實踐活動。
“下一步，我們要形成對內對外的新型勞動教育的資源觀和環境觀，在校內要跨越學科邊界，滲入到教育教學的基本環節，對外要跨出校園邊界，滲入到整個區域的資源環境中。”李奕説。
堅持評價牽引 回歸育人“主陣地”
2023年7月，北京市聚焦基礎教育改革真問題，啟動中小幼教師暑期全員實訓，所有中小學、幼兒園幹部教師圍繞新課程改革、教學設計、作業設計、考試命題、課後三點半服務、綜合實踐、體育美育等基礎教育領域的真問題，完成暑期“充電”，以實訓夯實教師教書育人基本功。
“建設教育強國賦予基礎教育新的內涵。這不是簡單的‘貼標籤’，每個學科的每位教師都應該從自己的教案、課堂、作業、考試中找到切入點。”李奕説，此次實訓聚焦教育強國背景下的基礎教育改革，注重實訓實際應用效果。
平谷區靠山集中心幼兒園受北京教科院專家 啟發，迅速調整幼兒園游戲活動，制定新學年的《生態教育游戲方案》；首都師範大學實驗小學聚焦家校溝通中的難點，以現場模擬的方式進行對策探討，形成生動完整的家校溝通案例；門頭溝區各中小學校以“情景互動式心理班會”形式舉辦開學典禮，通過一系列心理游戲和活動，幫助師生、家長災後心理恢復，一起“上岸起飛”……接地氣、能解渴、有實效，為期兩個月的“全員實訓”迅速轉化為“全員實幹”，形成2000多個優秀教學設計、作業設計、命題設計、班隊會及家校社協同育人活動設計等案例成果。
收穫的新理念、形成的新思考，成為新學期課堂上的生動實踐。
以高品質發展為主線的“教-學-評”一體化綜合改革持續推進。9月，以“大減法、小加法，多渠道、新載體”的思路推進中考改革，改革考試方式，調整計分方式；10月，啟動中考改革“品質月”，教科研部門、責任督學下到各個學校，針對評價方式有調整的學科進行研討和展示；12月，進入中考改革“評價月”。李奕説，“我們希望以評價改革為牽引做減量、提品質，引導教育教學方式改革，引導學生核心素養提升和全面發展。”
按照高品質發展需求，首都教育繪製了改革“時間軸”，學校的課堂也發生了實質的變化。首都師範大學附屬麗澤中學地理課上，學生們為旅行社制定私人旅游路線；天通苑學校道德與法治課堂上，授課教師身穿馬面裙走進課堂，引導學生思考感悟中華傳統文化的魅力和價值；通州區運河中學東校區生物實驗室裏，學生們利用麵糰、牛奶、花生、橙子等，動手操作實驗；北京市第八十中學校園裏成熟的柿子成了生物課、勞動課、美術課等多門課程的重要素材。
課堂上生活氣息更濃了，趣味實驗更多了，學生自主思考和探究多了……教師在真實場景中引導孩子們建構知識和運用知識，以評價指揮棒，回歸校園、課堂育人“主陣地”，撬動教育高品質發展，“潤物無聲”地發生在孩子身上，成為實實在在的獲得。
堅持協同供給 構建育人“新載體”
做好“大減法”，減少低效、無用、多餘的學習和考試內容，提高課堂的教學效率；用實“小加法”，將興趣和思維品質的培養嵌入學生基礎知識掌握的過程中。未來，本市將進一步擴大高中教育集團、教育聯盟和學區的作用，使之成為新的育人載體，為孩子的成長提供更加便利的條件。學生可能考上的不再是一個單體的學校，而是進入一個教育集團或教育聯盟，在這個聯盟中會見到更多同伴，聽到更多老師的課程，參與更多活動，使得過去以單體學校作為育人的載體，變成更大規模的集團辦學。
首都基礎教育綜合改革的另一項重要舉措，就是探索首都特色的青少年拔尖創新人才培養模式。目前，北京市已成立青少年創新學院，命名首批18家北京青少年拔尖創新人才培養基地。未來將按照大構架建設、小切口試點原則，推動建立市區校三級有組織的拔尖創新人才培養體系，集納大中小學、校外教育、科研院所等優質資源，在學員發現、課程開發、師資建設等方面進行系統改革，探索創新人才培養的新載體、新賽道。
此外，北京還探索以教育數字化推動教育教學模式變革、育人品質提升，為首都基礎教育高品質發展不斷注入新動能。東城區將“中華優秀傳統文化·博悟課程”資源數字化，將博物館虛擬場景引入平臺，利用多重技術讓文物全方位呈現在學生面前；廣渠門中學與大興區長子營中學開展的雙師課堂教學實驗已實現統一安排課程時間、協同備課，共上一堂課；房山區實驗中學運用大數據技術實現教、學、測、評全流程數字化……北京市將進一步豐富優質數字教育資源，完善資源開發、更新、品質保障和共用機制。統籌實際需求和有效供給的互動關係，研究新情景、新場景、新賽道、新方式，積極推進資訊技術與教育教學深度融合，有效促進教育優質均衡和學生全面發展。
365對義務教育學校開展“手拉手”結對，紮實推進幹部教師的交流輪崗，開展一體化教研，家校社協同育人……
初心所指，使命必達。“在推動教育高品質發展的過程中，北京已逐步構建起新型協同教育供給體系，團結一切可以團結的力量，集納一切有益的資源，為學生的成長和發展提供磅礡的力量，奮力譜寫首都基礎教育高品質發展的新篇章。”李奕説。
