- 教育服務-1
國務院學位委員會辦公室近日印發《關於做好專業學位研究生以實踐成果申請學位工作的意見》，首批擬在翻譯、農業、臨床醫學、會計、藝術五個專業學位類別先行先試。目前，上述五個專業學位類別的全國專業學位研究生教育指導委員會已發佈基本要求。
這項改革並非從零開始。此前在工程碩博士試點中，已有一批碩士、博士憑實踐成果獲得學位。
已有研究生“無論文”拿學位
近日，中國石油大學（北京）與國家石油天然氣管網集團有限公司聯合培養的工程碩士趙越東，攜“基於高光譜成像的輸油站場泄漏檢測技術”實踐成果，在卓越工程師培養改革五年實踐成果申請學位彙報展示活動中亮相。
趙越東是中石大首批工程碩博士培養改革試點碩士研究生，在國家管網科學技術研究總院分公司進行專業實踐，由校內導師和企業導師共同指導。他研究的泄漏檢測技術成果已在四個典型場站試點應用。2025年6月，趙越東以産品設計類實踐成果通過專家鑒定和學位答辯，獲得碩士學位。
中石大國家卓越工程師學院黨委書記、執行院長耿嬌嬌介紹，該校已制定細則，對專業學位碩士、博士研究生申請學位的實踐成果選題論證、成果實施、成果鑒定和評閱、答辯等各環節的工作流程與品質要求做了明確規定。
目前，中石大已有四名碩士研究生、一位博士研究生憑實踐成果順利通過學位答辯。“與傳統學術論文答辯相比，這種方式在程式上最大的不同是在答辯前多了成果鑒定環節。”耿嬌嬌介紹，來自學校和企業的評委組成答辯委員會，對實踐成果進行了詳細、深入的考核。“答辯時，專家提了很多問題，最終一致認為他們的水準達到了要求。”
耿嬌嬌認為，中石大能實現專業學位研究生憑實踐成果申請學位，與學校長期開展校企聯合培養有關。“學校與企業聯合開展工程碩博士招生，從企業徵集真實課題，組建校企導師組，學生從研二起就進入企業實踐。”她提到，學生在企業做的是真實課題，産出的成果比較適合以實踐成果申請學位。
“企業導師對這一路徑也非常歡迎。”耿嬌嬌説，企業導師反映，學生在企業開展的大量工作難以納入論文框架，而實踐成果則更貼近企業實際需求，也更易於轉化為應用。
讓專業學位回歸“實戰”
“專業學位和學術學位不能用同一把尺子去量、同一個模子去刻。”北京外國語大學高級翻譯學院教授李長栓長期從事教學與研究，他一直呼籲，翻譯碩士的學位成果，必須回歸到展示真實翻譯實踐能力的“實戰”軌道上來。
他介紹，在翻譯專業碩士教育領域，許多高校由於缺乏細化指導，沿用了學術論文的模板。學生們不得不硬著頭皮去挖掘宏大的“選題意義”、長篇大論地做“文獻綜述”、煞有介事地指出“創新之處”。
“不少學生寫出的報告既非嚴謹的科學研究，也無法反映實戰能力。很多案例分析報告通篇在字詞句篇的轉換上套用某家高深理論，講得頭頭是道，但翻譯出來的意思卻南轅北轍，甚至對原文根本沒有真正讀懂。”李長栓指出，這種學術化傾向偏離了專業碩士的設立初衷。
“《中華人民共和國學位法》明確區分了學術學位與專業學位的授予條件。學術學位側重學術研究能力，而專業學位側重承擔專業實踐工作的能力。”李長栓認為，這為MTI（翻譯碩士專業學位）教育指明瞭方向——翻譯實踐的最主要成果就是口筆譯作品本身。
“翻譯作品必須達到‘準確、通順、好用’的職業標準。”李長栓建議，實踐成果可以採用“理解、表達、變通”這一框架，通過具體例子，再現譯者在查證、思辨和處理真實翻譯難題時的全過程。
“翻譯是一門極其注重實操的職業。我們培養的是能在職場上解決真問題、高品質傳遞資訊的專業譯員。”李長栓説，只有徹底革除那些形式化的“學術八股”，MTI教育才能真正培養出適應國家戰略與行業急需的高層次、應用型翻譯專門人才。
五個專業學位類別明確基本要求
翻譯、農業、臨床醫學、會計、藝術五個專業學位類別的全國專業學位研究生教育指導委員會已發佈通知，明確專業學位研究生申請學位實踐成果的基本要求。
五個專業學位類別的基本要求分別規定了不同的成果形式。翻譯博士、碩士專業學位研究生通過實踐成果申請學位，應同時提交可展示的實體成果和實踐成果總結報告；農業博士、碩士專業學位研究生申請學位的實踐成果應聚焦農業領域和“鄉村全面振興”生産實踐需求，需包含“以實體或可展示的成果形式+書面總結報告”；臨床醫學碩士專業學位研究生申請學位的實踐成果分為案例分析報告、調研報告和方案設計三種類型，臨床醫學博士層面則分為案例分析報告和調研報告兩種類型；會計博士、碩士專業學位研究生申請學位的實踐成果包括文字類實踐成果（如調研報告、案例分析報告、方案設計等）和非文字類實踐成果（如産品設計等）；藝術類博士、碩士專業學位研究生申請學位的實踐成果，按音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術與書法五個類別，各有不同形式要求。
進展
北京多所高校推進工作正在展開
相關推進工作正在北京多所高校展開。首都經濟貿易大學會計學院副院長王茂林介紹，學院將依據會計教指委等出臺的政策推進學院層面的政策制定，目前正在從培養方案修訂、課程開設、實習實踐安排等環節，培養學生的實踐能力。
